4月28日，袁承印名师工作室在讲堂进行了新一期的语文骨干教师培训，本次活动的主题是：如何实施深度学习。

培训伊始，袁老师首先提出了为什么要研究深度学习的问题，印发参训教师的思考。袁老师讲到：深度学习是在新课标背景下，进行大单元学习、提高学生语文核心素养的基本要求。明确了什么是深度学习，说明深度学习是一种理念，是在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的主题，通过积极参与、主动学习进行的活动。

袁老师从三个方面讲述了深度学习的实施路径。

一是基于深度学习的问题设计。深度学习的课堂提问与一般提问有着明显的不同，提问要从大处、深处、广处着眼，要有一定的挑战性。袁老师以《植树的牧羊人》为例，说明具有巨大反差的问题可以激发学生的学习兴趣；以《散步》为例，说明要通过既有广度又有深度的问题启发学生深入思考；以《谈创造性思维》为例，说明通过对比分析设置问题可以增强学生的质疑精神。

二是基于深度学习的课堂活动设计。课堂活动是激活语文课堂，实施深度学习的重要途径。要想让学生深度学习，必须要有好的课堂活动，要通过设计精彩的课堂活动，提高学生学习的兴趣和积极性。活动要有挑战性，比如：辩论、竞赛、采访、课本剧、集美式和批注式等。袁老师列举了大量的实例，具体说明了开展这些活动的方式方法。

三是基于深度学习的训练设计。通过训练引导学生进行深度学习，也是一条有效的途径。训练也要有一定的挑战性，常见的训练方式有改写、扩写、续写，学写颁奖词、解说词，添加小标题，以及查找资料课外拓展等。

袁老师强调：语文深度学习就是要把学生被动学习变为主动学习，把“要我学”变为“我要学”，就是要把学习知识变为培养挖掘知识的能力，就是要有挑战性，充分调动学生的学习积极性和主动性，激活语文课堂学习的氛围，从而将语文核心素养的培养落实到位。老师们要积极行动起来，将研究的内容具体落实到自己的课堂教学中，要加强学习，不满足于现状，要动笔写作，立志成为出类拔萃的语文教师。

之后，老师们进行了认真的讨论，大家一致认为，引导学生进行深度学习，是一个崭新的课题。研究好深度学习的实施路径，对落实新课标精神，改进语文教学具有重要意义。

（撰稿：崔延鹏）